3个要点培养自闭症孩子专注力！

中山大学心理学系副教授、世界行为分析师认证委员会认证行为分析师廖旖旎老师指出了本质原因：“孩子的共同注意不够。”她指出，共同注意要求孩子能与其他人同时关注一个物品，在自闭症孩子干预中，共同注意是极为关键的一项能力。然而，自闭症孩子由于大脑区域发育差异，执行功能存在障碍，导致孩子缺乏主动型共同注意的能力和表现力。那么，有什么方法能提升自闭症孩子的注意力？当孩子对任何事物都不感兴趣时又该怎么办？在家训练时，有哪些需要注意的事项呢？

为什么自闭症孩子坐不住、乱跑尖叫、发呆走神？

通常来说，一岁以内的孩子，首先发展出反应型共同注意。随着大脑的持续发育，一岁之后，主动型共同注意逐渐显现。可是，虽然普通孩子很容易习得这项能力，对自闭症孩子而言，却是件大难事。主动型共同注意由大脑前额叶主导，然而，自闭症孩子因大脑区域发育差异，执行功能存在障碍，导致他们缺乏主动型共同注意的能力和表现力。研究表明，部分五六岁进入幼儿园大班的孩子，虽然能够通过语言引导老师和同伴关注事物，但仍然缺乏主动型共同注意，典型的表现，就是眼神飘忽，在幼儿园或集体环境中，还会听不懂老师说的话、不理解老师的指令、与同学缺少沟通互动。与其他小朋友互动时，自闭症孩子常常自顾自说话，缺乏眼神交流，这非常容易让同伴产生不被尊重的感觉，进而影响融合效果。因此，我们定要重视这个问题，因为共同注意对自闭症儿童干预，是极为关键的一项能力。

注意力怎么训练才能提高？首先，要利用孩子的兴趣，发出指令。比如，不少孩子喜欢玩水，家长可以趁孩子在旁边时，突然打开水龙头，同时说出“水”，这在ABA理论里属于前因刺激。接着，用手势提醒孩子“看水龙头-看我-再看水龙头”，引导孩子做出反应性共同注意行为。如果孩子做不到相应动作，就要引入辅助手段。主要设计了四种辅助方法：

一是借助食物引导，将孩子感兴趣的玩具和食物放在一起，吸引孩子眼神转向；

二是用手势引导，手势操作简便，能快速吸引孩子注意；

三是针对对手势不敏感的孩子，采用声音引导，比如用响板发出清脆声音；

四是语言引导，使用多样化的语言，如 “看妈妈的眼睛”“看我” 等。在尝试中，如果手势引导不行，就换声音引导；声音引导不行，再尝试语言引导。具体使用哪种方法，要根据孩子的能力，通过简单测试确定。

培养孩子注意力，3个要点务必注意！

1.首先，对视能力和视线追踪能力是基础。如果孩子存在对视短暂、注意力不集中、眼神飘忽不定的问题，我们可以借助一些教具来拉长时长。但要注意，不要过于频繁地制造这种机会，以免孩子产生排斥心理。可以在玩耍过程中，适当穿插两三次，既能达到训练目的，又不会让孩子反感。

2.其次，孩子的兴趣也是容易被忽视的要点。
如果孩子感兴趣的东西太少，教学难度会大大增加。比如孩子只对车感兴趣，每次都拿车给他，时间一长，他也会觉得无聊，进而不愿配合。对于一些轻度的孩子，他们可能对声光玩具不再感兴趣，反而对故事性、场景性的活动，比如角色扮演更有兴趣。
所以，我们需要拓宽孩子的兴趣范围，不仅仅是物品和玩具，还包括各种活动，让他们能参与到更多样的活动中。

3.最后，对问题行为的分析和应对也至关重要。不能等到问题行为出现了才去处理，而要提前预防。

我们要时刻留意孩子的状态，当看到孩子开始打哈欠、弄耳朵、捂眼睛时，就要意识到他可能已经失去兴趣，注意力要分散了。

如果问题行为已经发生，孩子已经跑走，我们就要反思是不是指令太频繁了。所以，我们要减少语言指令，同时丰富场景设置，提高孩子的兴趣，从环境和结果等方面来处理问题行为。